La Primaria parentale Montessori a Firenze

La nostra Scuola ha sede in un ambiente ricco di stimoli culturali e di materiali appositamente selezionati.

In questo modo diventa possibile individuare i percorsi di apprendimento più adatti, in modo che ogni bambino sia protagonista del suo percorso.

La classe è un ambiente aperto, appositamente concepito per favorire lo cambio e il flusso di comunicazione con il resto della casa dei bambini.

Solo in questo modo ogni bambino può avere piena consapevolezza di ciò che si svolge attorno a sé.

Inoltre attraverso un tale approccio la classe può essere organizzata come ambiente polivalente. E il libero utilizzo dei materiali procede a seconda degli interessi e guida l’attività individuale e di gruppo. Tuttavia, come previsto dalla pedagogia di ispirazione montessoriana, esiste un ordine che ispira l’ambiente classe e questo viene interiorizzato dalla mente del bambino.

L’ambiente è suddiviso in aree tematiche relazionate secondo criteri logici riconoscibili, in modo che i bambini apprendano “i rapporti tra le cose” senza disperdersi tra i dettagli.

Le aree-laboratorio sono attrezzate per permettere specifici approcci tematici (linguaggio, matematica, digitale, ecc.), ma non mancano spazi che permettono di svolgere attività artistiche (musica e teatro), ceramica, grafica, psicomotricità e archiviazione dei materiali prodotti.

La casa dei bambini è dotata di un ampio giardino, anche questo completamente gestito dai bambini, che possono seminare e raccogliere, piantare e coltivare fiori ed erbe aromatiche.

Ma il giardino permette anche di osservare e studiare piccoli animali (insetti, uccelli, rettili, ecc.), con tutto quanto ne consegue in relazione alle conoscenze nel campo delle scienze.

I percorsi Montessori sono improntati su un apprendimento autoeducativo e la maggior parte degli insegnamenti passa attraverso i materiali, che giocano dunque un ruolo fondamentale.

La primaria allestita presso La casa dei bambini prevede:

• oggetti e materiali per la cura di sé e dell’ambiente;
• materiali di sviluppo delle conoscenzetematiche (linguaggi, matematica, geometria, scienze, ecc.) che permettono ai concetti che normalmente restano astratti di diventare concetti percepibili.

In questo modo la manipolazione di un concetto rappresenta un’esperienza concreta, che può davvero essere fatta in autonomia, senza l’obbligo di passare dal libro o dalla comunicazione dell’insegnante.

«Il piccolo rivela se stesso solo quando è lasciato libero di esprimersi, non quando viene coartato da qualche schema educativo o da una disciplina puramente esteriore».

Date fiducia ai bambini. Fategli eseguire anche i compiti che vi sembrano fuori dalla loro portata. Fateli stare a contatto con la natura. Puntate sui loro talenti.

Servire i bambini significa soffocare le loro capacità. Quindi compito dei genitori e degli educatori è aiutarli a compiere da soli le loro conquiste come imparare a camminare, a correre, a lavarsi.

La madre che imbocca il bambino senza compiere lo sforzo per insegnargli a tenere il cucchiaio, non lo sta educando, lo tratta come un fantoccio. Insegnare a mangiare, a lavarsi, a vestirsi è un lavoro ben più difficile che imboccarlo, lavarlo e vestirlo.

Bisogna dimostrare fiducia e lasciargli svolgere i compiti più facili. Ad esempio un bambino di due anni potrà mettere il pane in tavola, mentre quello di quattro portare i piatti. I bambini sono soddisfatti quando hanno dato il massimo di cui sono capaci e non si vedono esclusi dalla possibilità di esercitarsi.

Non bisogna giudicare la capacità dei bambini in base all’età e non lasciargli fare qualcosa perché troppo piccoli.

I bambini sono naturalmente attratti dai particolari e dal compiere con esattezza determinati atti. Ad esempio, lavarsi le mani diventa per loro un gesto più interessante se gli si insegna che poi devono rimettere il sapone nel posto giusto; oppure versare l’acqua è più divertente se gli si dice di stare attenti a non toccare il bicchiere…

E imparare ad agire con precisione è un ottimo esercizio per armonizzare il corpo e imparare il controllo dei movimenti. Uno degli esercizi più utili consigliati dalla Montessori è insegnare ai piccoli ad apparecchiare con diligenza, servire a tavola, mangiare composti, lavare piatti e riporre le stoviglie.

L’insegnante deve rispettare il bambino che fa un errore, e indirizzarlo a correggersi da solo. Chiaramente l’educatore deve intervenire in modo fermo e deciso quando il bambino fa qualcosa di pericoloso per sé e per gli altri.

Il maestro deve ridurre al minimo il proprio intervento. Non è un insegnante che sale in cattedra e dispensa dall’alto il suo sapere, ma deve vigilare affinché il bambino non sia intralciato nella sua libera attività. Deve osservare molto e parlare poco.

Bisogna rispettare il bambino che si vuole riposare da un’attività e si limita a guardare gli altri bambini lavorare. L’educatore non deve forzarlo.

Far vivere il più possibile il bambino a contatto con la natura. Perché il sentimento della natura cresce con l’esercizio. Un bambino lasciato in mezzo alla natura tira fuori delle energie muscolari superiori a quello che i genitori pensano.

Se fate una passeggiata in montagna non prendete il piccolo in braccio, ma lasciatelo libero, mettetevi voi al suo passo, aspettate con pazienza che raccolga un fiore, che osservi un uccellino…

Educate il bambino a prendersi cura degli esseri viventi. Le cure premurose verso piante e animali sono la soddisfazione di uno degli istinti più vivi dell’anima infantile.

Nessuna cosa è più capace di questa di risvegliare un atteggiamento di previdenza nel piccolo che è abituato a vivere senza pensare al domani. Ma quando sa che gli animali hanno bisogno di lui e che le pianticelle si seccano se non le innaffia, il suo amore va collegando l’atto di oggi con il rinascere del giorno seguente.

L’educatore deve concentrarsi sul rafforzare e sviluppare ciò che c’è di positivo nel bambino, i suoi pregi e i suoi talenti, in modo che la presenza delle sue capacità possa lasciare sempre meno spazio ai difetti. E mai parlare male del bambino in sua presenza o assenza.

La scuola deve essere un ambiente accogliente e familiare in cui tutti i mobili e gli oggetti (sedie, tavoli, lavandini…) siano modellati sulle misure ed esigenze dei piccoli. I materiali didattici devono essere appositamente studiati, ad esempio: oggetti da montare, incastri, cartoncini… che favoriscono lo sviluppo intellettuale del bambino e permettono l’autocorrezione dell’errore, cioè il bambino capisce subito se un incastro è sbagliato e sarà portato a cercare l’incastro corretto.

Un bambino posto in un ambiente idoneo a contatto con i materiali giusti e sotto la guida di un insegnante attento e discreto potrà sperimentare e affinare le sue immense potenzialità.

Ciceroni che illustrano brevemente l’opera d’arte e conducono il viaggiatore a osservare le cose più belle affinché non perda tempo in cose inutili e trovi godimento e soddisfazione in tutto il suo viaggio!

Il bambino è come un viaggiatore che osserva le cose nuove e cerca di capire il linguaggio sconosciuto di chi lo circonda. Noi adulti siamo i ciceroni di questi viaggiatori che fanno il loro ingresso nella vita umana…